MODULO 5: ACTIVIDAD FINAL

Hola compañer@s del Diplomado:

Estamos llegando a la recta final de nuestro curso. Les comparto mi proyecto final, suerte a todos.

Para ver el archivo en su formato original, da click aqui.

NOMBRE DEL PROFESOR
Lic. Verónica Jiménez Villanueva

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Bachillerato - Escuela Nacional Preparatoria
Colegio de Historia

ASIGNATURA
Historia de la Cultura (Sexto año de bachillerato ENP-UNAM)

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
3. Las altas culturas de la antigüedad.
Contenidos:
1. Medio geográfico. Estructura social, económica y política de las altas culturas. (No contemplado para su realización con TIC’s o en Moodle en esta ocasión).
2. Aspectos culturales más representativos de Mesopotamia, Egipto, China e India.
3. Aspectos culturales más representativos de Mesoamérica y la Zona Andina.
4. La influencia de las altas culturas en otros pueblos: Hebreos y Fenicios.

POBLACIÓN
Alumnos de sexto año de bachillerato.
Grupo 620: 57 alumnos en lista (Ciclo escolar 2010-2011).

DURACIÓN
14 horas (establecidas en el programa para clase presencial).

Sesiones:
Tema 2:
1 sesión presencial, en Aula Telmex.
4 sesiones extraclase, para consulta de fuentes y creación del blog.
Tema 3:
1 Sesión presencial en el salón de clase
Sesiones extraclase: 1 jornada de un día (para la visita al museo) y 5 horas para elaborar el video con las imágenes tomadas.
Tema 4:
1 sesión en clase para explicar el acceso a la plataforma Moodle.
5 sesiones extraclase, en la plataforma Moodle.
PROPÓSITOS 1.Propósitos del Plan de Estudios:
Los alumnos analizarán la importancia que significa el medio geográfico, económico, político y social para el desarrollo de las grandes culturas, así como los avances en las técnicas y en las formas del saber; además apreciarán cómo el hombre a través de las manifestaciones artísticas, filosóficas y literarias plasmó los nuevos conceptos.
2.Propósitos del profesor:
Los alumnos harán una búsqueda de información complementando los conocimientos adquiridos en las clases presenciales, con actividades donde diseñarán y aplicarán diversas herramientas digitales podrán construir distintos recursos de TIC’s, lo que les permitirá generar un conocimiento significativo de los temas de la unidad; logrando con ello reconocer y valorar los rasgos más distintivos de las culturas estudiadas.


HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet:
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet.
Justificación: Es importante, para optimizar el tiempo de investigación, sugerir de forma específica la búsqueda de información en algunas páginas en Internet previamente seleccionadas por el profesor, dando la referencia URL de la misma e indicar el contenido que se necesita.
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.
Justificación: En el caso de Historia, las fuentes escritas son básicas, la mayoría de ellas en fuentes bibliográficas y/o hemerográficas, sin embargo, la información complementaria que puede localizarse en Internet, siempre y cuando sea confiable, puede aportar datos importantes a cualquier tarea o investigación documental.
Aa1.4 Instalación de plugins específicos para el uso de interactivos disponibles en Internet.
Justificación: El recurso es necesario, pues en ocasiones son básicos para visualizar animaciones, videos (los alojados en Youtube, por ejemplo), y cuya información puede aportar elementos valiosos a las tareas de los alumnos, además de garantizar la correcta visualización del material.
Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
Justificación: Una vez que el alumno tiene las referencias suficientes para seleccionar materiales en Internet, cuenta con elementos que le permiten hacer una búsqueda y selección adecuada de estos recursos, basándose en la credibilidad y rigor académico de la fuente o página que consulta.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: En base a estos criterios, los alumnos diferenciarán la confiabilidad y credibilidad de la información que busquen; identificarán con más facilidad los conceptos que busquen y que les puedan otorgar más resultados y discernirán de forma más efectiva los contenidos que deseen investigar.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Justificación: Las habilidades antes mencionadas, promoverán el uso correcto en los alumnos para desarrollar criterios de búsqueda adecuados en Internet, ello les servirá para identificar con facilidad la credibilidad de la información que requieran.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Justificación: Las bibliotecas digitales se convierten en un recurso práctico para los alumnos, que permite optimizar tiempo en la búsqueda de la información.

b. Como medio de comunicación
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: El correo electrónico es un medio de comunicación asincrónico que permite no solo tener una comunicación constante en el trabajo en equipo, además permite enviar archivos adjuntos con información que pueden verse enriquecidos con esta forma de trabajo. Es importante recomendar el uso de un lenguaje académicamente correcto, que el empleado en trabajos de este nivel.
Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: Este medio sincrónico también permite el intercambio de opiniones para un trabajo en equipo. Aplica también la recomendación sobre el lenguaje.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Justificación: Los Learning Management Systems (LMS: Sistemas de Gestión del Aprendizaje) son herramientas cuyos contenidos adecuados y una tutoría constante, apoyan de forma importante el Aprendizaje en Línea, lo cual permite a los alumnos entrar a un curso en línea a estudiar y obtener un aprendizaje significativo. El foro, es una de esas herramientas asincrónicas que permite la participación libre y reflexiva de los alumnos, haciendo críticas y análisis de los temas a discutir.

c. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
Justificación: El blog es un medio de mucha difusión y altos niveles de consulta y participación, lo que permite, como administrador del mismo, agregar contenidos gráficos e iconográficos, que aplicados al ámbito académico, pueden tener una trascendencia exitosa, y como seguidor de esos blogs, puedes adquirir información, dar opiniones y sobre todo aprender.
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.
Justificación: La información de un blog se enriquece con estos elementos, los cuales deben seguir los criterios de validez académica mencionados anteriormente.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.
Justificación: Los alumnos tendrán, con estas actividades, no solo la posibilidad de consultar materiales hechos por otros, sino la creación de videos hechos con material recopilado por ellos, poniendo en práctica los criterios de selección de materiales e información.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
Justificación: Mucha de la información que manejen los alumnos deberá ser presentada en documentos de texto, en especial en Word, por ser fácil de recopilar y guardar en este formato.
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: Es importante que los alumnos tengan conocimientos del uso de las diversas herramientas de un documento de Word, lo cual les permitirá organizar de forma más adecuada la información que investiguen, así como sintetizar la misma.


D. Manejo de medios (audio, imagen y video):
D1.1 Manejo de distintos formatos y edición.
Justificación: Es importante que los alumnos identifiquen los diversos formatos de los archivos de audio, imagen y video, en especial para que sean compatibles con los distintos reproductores; o el peso de los archivos, en especial si desean subirlos a alguna página en Internet.
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
Justificación: Estas herramientas móviles son usadas con frecuencia por nuestros alumnos, por lo tanto son de gran utilidad para portar archivos de distintos tipos, o para obtener imagen o video.
D2.1 Elaboración de collages de fotografías.
Justificación: Esta habilidad se usaría con fines de presentación de trabajos, para hacerlos más atractivos, podrán usar diversos programas para su elaboración.
D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres).
Justificación: Para mejorar imágenes y presentaciones de trabajos con estos recursos, es importante que los alumnos dominen diversos programas de edición que le permitirán optimizar los materiales iconográficos que usen en sus trabajos.

G. Organización y administración de la información
G1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
Justificación: Para identificar de forma efectiva los trabajos y tener mejor organización de los mismos, es conveniente indicar a los alumnos que nombren sus archivos de trabajo con ciertas características, que pueden ser el grupo y un primer apellido, si pertenecen a un grupo o equipo, podrían usar ese nombre, por ejemplo. Esta estrategia es muy útil en especial para los archivos que se manejen en plataformas educativas como Moodle.
G1.2 Impresión de archivos.
Justificación: Si la tarea lo requiere, hacer una correcta impresión de los archivos puede resultar importante para cumplir con los objetivos de la actividad: que sea a colores o blanco y negro, que no rebase cierta cantidad de páginas, o el uso de una impresión para hacer anotaciones a mano de forma adicional, producto de comentarios en clase, para posteriormente, hacer las modificaciones directamente en el archivo y entregar la tarea con las modificaciones pertinentes.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Justificación: En plataforma Moodle, conocer y realizar de forma adecuada la subida y/o descarga de archivos, puede ser la diferencia entre la entrega oportuna de una tarea, teniendo repercusión directa en la calificación, por ello es importante que el alumno sepa hacer de forma correcta este procedimiento.


MATERIALES
Equipo de cómputo:
Computadora con mínimo Pentium IV con 512 MB de memoria en adelante.
Acceso a Internet.
Sistema operativo Windows o Mac.
Navegador Explorer 6.0 o Mozilla Firefox 2.06. en adelante.

Software:
Editor de textos (Word)
Visor para archivos en formato PDF
Editor de imágenes (Picnik).
Reproductor de videos (Quick Time)
Editor de audio (Audacity)
Editor de video (Windows Movie Maker)

Materiales complementarios:
Memoria USB con capacidad mínima de 1 GB.
Celular que permita obtener material de audio y video; cámara digital o ipod.
Cañón proyector.
Pantalla blanca.
Salón de clase.
Aula Telmex.
Cables de conexión para los diferentes dispositivos.
Lecturas en fotocopias.

Plataforma educativa: Moodle.


DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Tema 2. Aspectos culturales más representativos de Mesopotamia, Egipto, China e India.
TIPO DE SECUENCIA: DESARROLLO
Título de la actividad: “Las Culturas de la Antigüedad expuestas en un blog”
En clase, se expondrán y conocerán las características más representativas de la cultura de cada pueblo (Mesopotamia, Egipto, China, India), destacando las formas del saber, la técnica, el arte y la religión.
Creación, por parte de los alumnos, de cuatro Blogs –uno por cada cultura-, exponiendo los elementos antes desglosados, vistos en clase e investigados por ellos, tanto en fuentes bibliográficas como sitográficas, más destacados de cada cultura.

TRABAJO POR SESIONES:

1. SESIÓN PRESENCIAL. Dividir el grupo en 4 secciones, a las cuales se les asignará, por sorteo, uno de los temas que se van a investigar. Designarán a un responsable de sección. A todo el grupo se le habrá entregado, desde el inicio del ciclo escolar, copiado en su memoria USB, el archivo del manual Cómo generar un blog de Patricia Martínez Falcón y Erika Yazmin Ávila Bonifacio, miembros de la Coordinación h@bitat puma DGSCA-UNAM, rescatado de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/19/Materiales/Como_generar_un_Blog20100208.pdf el 6 de agosto de 2010.
2. Una vez asignado el tema, se les explica a los alumnos en esa sesión presencial, las características del trabajo que se va a realizar.
3. Se utilizará el Aula Telmex para la elaboración del blog. Todos los alumnos estarán presentes, sin embargo, solo los encargados de sección realizarán la creación del blog.
4. Los encargados deberán, previamente, abrir una cuenta en gmail, la cual facilitará los trabajos de elaboración del blog. Además, esta cuenta de correo podrá ser uno de los medios de comunicación entre los alumnos de cada sección para intercambiar datos y sugerencias para el trabajo.
5. Los encargados de sección abrirán la página www.blogger.com para tener acceso a los servicios de Blogger, y empezar el diseño del blog referente a la cultura asignada de la sección que representan.
6. Una vez creado los blogs, se dará a conocer la URL de los mismos a todo el grupo, en especial para que la profesora tenga acceso constante a los avances de los mismos.
7. Los integrantes de cada sección, como parte del trabajo colaborativo, decidirán su plan de trabajo y organización para incorporar la información obtenida en su investigación.
8. SESIONES EXTRACLASE. Podrán utilizar recursos de Internet, y cuentan con la referencia http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm para corroborar las características de las páginas web que consulten y decidan utilizar para su trabajo.
9. Recursos que podrán ser utilizados: videos, imágenes, blogs, redes sociales, páginas web, bibliotecas digitales. Todo elemento utilizado en el blog, deberá llevar la referencia de consulta (sitografía).
10. Se sugerirá a los alumnos que los resultados de su búsqueda los redacten de forma previa en un documento de Word, para que tengan la oportunidad de revisar los datos que hayan encontrado y en la medida de lo posible, tengan ortografía y manejen una correcta redacción.
11. Podrán ayudarse del chat y/o correo electrónico durante las sesiones de trabajo extraclase para intercambiar información y estrategias de trabajo colaborativo.
12. El blog deberá estar terminado una semana después a la fecha de realización de la clase presencial.
13. Para la evaluación de esta actividad se tomarán en cuenta los siguientes elementos:
 Información de calidad, sustentada en fuentes académicamente confiables.
 Uso de imágenes y videos, citando la referencia de donde fue obtenida.
 Tener ortografía y buena redacción, usar un lenguaje adecuado y académico para el trabajo presentado.
 La originalidad y creatividad en el diseño del blog.
 La labor del trabajo colaborativo deberá verse reflejada en la presentación final del blog en la fecha acordada.

Tiempo programado para el tema 2:
1 sesión presencial, en Aula Telmex.
4 sesiones extraclase, para consulta de fuentes y creación del blog.

*La retroalimentación, la efectuarán los alumnos de todo el grupo con sus comentarios en los blogs, y la profesora hará las conclusiones alusivas al tema en el mismo blog y de manera presencial en el aula, esto último de ser necesario.

PRODUCTO A OBTENER: 4 Blogs (uno por cada tema indicado): Mesopotamia, Egipto, China e India; cada uno de ellos con las siguientes secciones: formas de saber, técnica, arte y religión.



Tema 3. Aspectos culturales más representativos de Mesoamérica y la Zona Andina.
TIPO DE SECUENCIA: CIERRE
Título de la actividad: Video sobre la visita a la Zona arqueológica y museo de sitio de Templo Mayor, Ciudad de México.
Se expondrán en clase y se identificarán, las diferentes aportaciones y logros de las grandes culturas, en América (Mesoamérica y Zona Andina), sobre todo en cuanto a las formas del saber, la técnica, el arte y la religión.
Realización y diseño, por los alumnos, de un video sobre una visita al Museo del Templo Mayor, auxiliados, para la toma de imágenes y video, en celulares y/o cámara digital. Se destacarán en el video, los elementos que los alumnos consideren relevantes de las culturas mesoamericanas representados en la cultura azteca.

TRABAJO POR SESIONES
1. SESIÓN PRESENCIAL. Formar equipos, de mínimo 5 - máximo 7 integrantes. Una vez formados, designarán a un responsable de equipo, el cual fungirá como el encargado de recopilar los materiales.
2. Se les explicará a los alumnos en esa sesión presencial, las características del trabajo que se va a efectuar, indicando que la duración máxima del video deberá ser de 5 minutos, y deberá contar con: imágenes y/o video, voz con narración y/o texto explicativo, efectos de sonido y/o música de fondo, en caso de usar esta última opción, agregar también los créditos correspondientes.
3. Se les sugerirá que antes de realizar la visita al museo de sitio y zona arqueológica de Templo Mayor, revisen la página oficial del lugar: http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/mener/index.php?contentPagina=32 para que de esta manera sepan costos –los domingos la entrada es libre-, exposiciones temporales vigentes y horarios del sitio; incluso, que realicen un recorrido virtual (disponible en el mismo portal) y se familiaricen con el museo.
4. Para que apliquen a su video (y en general a cualquier trabajo), un uso correcto de la referencia de las imágenes, se les facilitará la lectura Como citar correctamente una imagen de Getsemaní Barajas Guzmán, de la Coordinación h@bitat puma DGSCA-UNAM, recuperada de: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/52/Como_citar_correctamente_una_imagen.pdf el 25 de agosto de 2010.
5. Para que se familiaricen con el proceso de elaboración de un video, a todo el grupo se le habrá entregado, desde el inicio del ciclo escolar, copiado en su memoria USB, el archivo del manual Tutorial Movie Maker – Windows XP de Ana Alicia Rodríguez Magdaleno, de la Coordinación h@bitat puma DGSCA-UNAM, rescatado de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/52/_Tema_VIDEO/Tutorial_Movie_Maker.pdf el 12 de septiembre de 2010. De forma adicional, se les proporcionará el ESQUEMA DEL GUIÓN DE VIDEO, rescatado de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/course/view.php?id=52 el 12 de septiembre de 2010, el cual formó parte de los trabajos del módulo 3 del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, impartido por el programa H@bitat puma de DGSCA, pues se considera que el formato es el más adecuado y sencillo para que lo trabajen los alumnos.
6. Se indicará que en casa, para que consideren como debe quedar su video terminado, vean en Youtube el video México a través de sus monumentos, el cual podrán consultar en: http://www.youtube.com/watch?v=qN1G1LvQwDo
7. SESIONES EXTRACLASE. *Se sugerirá con anticipación de dos fines de semana previos a la clase presencial, que hagan la visita a Templo Mayor.
8. Recursos que podrán ser utilizados:
En casa: De forma individual, para complementar la información vista en clase y diseñar el guión del video, se podrá realizar una búsqueda complementaria de información a través de Internet, cuidando, con los criterios sugeridos en el enlace http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm la calidad académica de las páginas consultadas. Podrán apoyarse en: videos, imágenes, blogs, redes sociales, páginas web, bibliotecas digitales. Todo elemento utilizado deberá llevar la referencia de consulta (sitografía).
En la visita: Teléfonos celulares y/o cámara digital.
9. La redacción del guión, una vez concentrado todo el material, deberá ser revisada procurando que los datos incorporados, tengan ortografía y manejen una correcta redacción, en caso de ser escritos, o, que tengan una explicación clara y fluida en caso de ser oral.
10. Se hará la indicación que las sesiones de trabajo extraclase para intercambiar información y estrategias de trabajo colaborativo para la elaboración del video sean en el centro de cómputo del plantel o en la casa de alguno de los integrantes, para que la interacción se note en el trabajo final.
11. El video deberá estar terminado una semana después a la fecha de realización de la clase presencial. Como un motivante adicional, los videos serán publicados en un canal en Youtube, para que sean apreciados por más espectadores, este aspecto no formará parte de la evaluación.
12. Para la evaluación de esta actividad se tomarán en cuenta los siguientes elementos:
 El uso de apoyo adicional para ampliar la información incorporada al video, que ésta sea de calidad, sustentada en fuentes académicamente confiables.
 Uso de imágenes y videos, citando la referencia de donde fue obtenida.
 Tener ortografía y buena redacción, en caso de usar textos en el video, para un discurso oral, usar un lenguaje fluido, claro, adecuado y académico para el trabajo presentado.
 La originalidad y creatividad en el diseño del video.
 La puntualidad en la entrega del trabajo, en la fecha acordada.
 La labor del trabajo colaborativo deberá verse reflejada en la presentación final del video en la fecha acordada.

Tiempo programado para el tema 3:
1 Sesión presencial en el salón de clase
Sesiones extraclase: 1 jornada de un día (para la visita al museo) y 5 horas para elaborar el video con las imágenes tomadas.

PRODUCTO A OBTENER: Un video elaborado, por equipos, con imágenes tomadas en una visita al Museo de sitio de Templo Mayor, en el cual se destacará las aportaciones y logros de la cultura azteca.



Tema 4. La influencia de las altas culturas en otros pueblos: Hebreos y Fenicios.
TIPO DE SECUENCIA: DESARROLLO
Aplicación de una unidad b-learning elaborada en plataforma Moodle.

Título de la unidad b-learning
La influencia de las altas culturas en los Hebreos y Fenicios.
Secciones:
 Hebreos
 Fenicios
 Aportaciones de ambos pueblos

Se identificará la influencia que recibieron los hebreos de las altas culturas y se comprenderá que la característica fundamental del pueblo hebreo fue su lucha por mantener la fe monoteísta.
Se conocerá que la cultura fenicia está estrechamente vinculada con la navegación y el comercio que establecieron con otros pueblos, de tal forma que la ciencia, la técnica, el arte y la religión reflejan las variadas influencias a las que estuvo sometida.


*Para que los alumnos puedan darse de alta en el curso elaborado en la plataforma Moodle, se entregará el documento Cómo darme de alta en el curso de mi profesor, descargado de: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/course/view.php?id=103 recuperado el 17 de noviembre de 2010.

Actividades consideradas para la unidad b-learning en la plataforma Moodle:

Actividad 1.
Sección específica en la que se inserta: Hebreos

Herramienta de Moodle:
Tarea: Subir un solo archivo.

Objetivo de la herramienta.
Que los alumnos expresen a través de un gráfico realizado con la herramienta SmartArt del programa Word, sus conclusiones sobre la lectura solicitada, ya que este ejercicio permitirá trabajar la capacidad de síntesis de los alumnos y destacar en un solo documento las ideas principales sobre la lectura realizada.

Descripción de la actividad
El alumno, de forma individual, creará un documento de Word, utilizando la herramienta SmartArt, diseñará, un gráfico donde representen los elementos más destacados del pueblo hebreo.
Trabajo extraclase
• Realizar la lectura “Los hebreos”.
Trabajo en clase:
• En clase se presentarán los gráficos y en el pizarrón se diseñará uno nuevo a partir de los datos aportados por los alumnos. Se reelaborará y las conclusiones se entregarán en el transcurso del día a través de la plataforma Moodle como una tarea.
Forma de trabajo:
• Revisión individual
• En grupo (reflexión).

Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.)
Lectura en casa del capítulo “Los hebreos”, tomado de:
Loizeau, Catherine: Los mundos antiguos. Barcelona. Combel Editorial. 2007. (Proporcionado por la profesora en clase en fotocopias)

PRODUCTO A OBTENER: Un gráfico que sintetice información sobre las características generales del pueblo hebreo.


Actividad 2.
Sección específica en la que se inserta: Hebreos

Herramienta de Moodle:
Enlazar a una página Web/Foro

Objetivo de la herramienta.
Fomentar en los alumnos la reflexión sobre las características del uso y aplicación de los Diez Mandamientos, no como un factor religioso, sino como una reglamentación importante para un pueblo que tenía como característica principal el monoteísmo.

Descripción de la actividad.
Con base en la revisión de las páginas sugeridas, los alumnos tendrán que participar en foro “Los Diez Mandamientos”.
Las opiniones deberán ser respetuosas y aportar reflexiones sustentadas en las lecturas sugeridas, procurando aportar elementos que los lleven a todos a la reflexión.
• Participar en el foro "Los Diez Mandamientos" en el mundo hebreo.
• Leer Cuidadosamente los temas ejes de discusión.
• Leer de forma atenta las discusiones de los compañer@s de clase.
• Para redactar las aportaciones correspondientes haga clic en responder.
Forma de trabajo:
• Las participaciones en el foro son individuales.
Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.) Enlaces, dentro de la plataforma a las siguientes páginas web:
Cultura Hebrea, en:
http://www.historialuniversal.com/2010/07/cultura-hebrea.html consultado el 25 de octubre de 2010.

Los Diez mandamientos en el Éxodo, capítulo 20 versículos 1 a 17, en:
http://www.scribd.com/doc/379510/CAPITULO-20-EXODO consultado el 25 de octubre de 2010.

PRODUCTO A OBTENER: Opiniones fundamentadas sobre la trascendencia del tema “Los Diez Mandamientos” en el pueblo hebreo.


Actividad 3.
Sección específica en la que se inserta: Fenicios

Herramienta de Moodle:
Enlazar un archivo o una web

Objetivo de la herramienta.
Presentar videos de consulta pública en Internet, que permitan distinguir y analizar elementos generales que identifican a la cultura fenicia.

Descripción de la actividad.
El profesor enlazara a la plataforma Moodle los videos titulados:
 Los fenicios: Intercambio comercial en el Mediterráneo antiguo
 Colonizaciones fenicias y griegas de la P. Ibérica,
una vez revisados, se realizará una discusión grupal sobre la importancia comercial y económica del pueblo fenicio en su época en la región del Mediterráneo.
Trabajo extraclase
•Previo a la clase presencial, ver los videos mencionados a través de la plataforma Moodle.
Trabajo en clase:
• De forma grupal, hacer una discusión en la que se nombrará a un relator que tomará nota de los puntos de trascendencia que se mencionen en clase. Se dará lectura a la lista de elementos citados y se seleccionarán los más representativos de la cultura Fenicia.
Forma de trabajo:
• Individual
• En grupo (debate).
Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.)
Elaboración de una lista de elementos detectados en los videos, en un documento de Word, que será recopilada por un relator y constantemente proyectada en pantalla a través de un cañón, por lo que será un documento común para el grupo.

PRODUCTO A OBTENER: Un documento en Word elaborado con las aportaciones del grupo, obtenidas a partir de una discusión grupal sobre el tema “los fencios”.


Actividad 4.
Sección específica en la que se inserta: Fenicios

Herramientas de Moodle:
Libro/Tarea: Subir un solo archivo.

Objetivo de la herramienta.
Presentar un breve texto (Libro) con aspectos relevantes del pueblo fenicio.
Subir un archivo con las conclusiones del tema.

Descripción de la actividad.
Con base en la información rescatada de la página web Los Fencios, ubicada en la dirección electrónica: http://www.portalplanetasedna.com.ar/fenicios.htm se elaborará un libro en la plataforma Moodle rescatando los aspectos relevantes del pueblo fenicio.
Contenido:
 Ubicación geográfica
 Orígenes
 Economía

Trabajo extraclase
•Previo a la clase presencial, hacer la lectura mencionada a través de la plataforma Moodle.
Trabajo en clase:
Se buscará identificar los elementos contextuales que permitieron a los fenicios desarrollarse en el ámbito económico.
Forma de trabajo:
• En grupo (reflexión).
• Una vez que se han obtenido las conclusiones, se hará un documento en Word por equipos, el cual se subirá a la plataforma, éste no debe exceder una cuartilla.

Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias)
Gómez, Raúl (dirección editorial): Los Fenicios. Madrid. Dastin Export. 2004 (Biblioteca Básica de Historia)
Fanótar, Muohammad: Los fenicios del Mediterráneo. Barcelona. CIDOB-Icaria. 1999 (Enciclopedia del Mediterráneo: 6 Serie Historia)
*Para su consulta como lecturas complementarias en Biblioteca.

PRODUCTO A OBTENER: Un documento elaborado en equipos que permitirá destacar los elementos contextuales de la cultura fenicia.


Actividad 5.
Sección específica en la que se inserta: Aportaciones de ambos pueblos.

Herramienta de Moodle:
Questionnaire

Objetivo de la herramienta.
Evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos sobre el tema Hebreos y Fenicios.

Descripción de la actividad.
Responder el Questionnaire sobre el tema disponible en esta sección.
Instrucciones:
• Da clic en Questionnaire sobre los Hebreos y Fenicios
• Se mostrará el Questionnaire, responder las preguntas considerando las características de las mismas y de ser así, agregar los datos solicitados, al finalizar hacer clic en el botón “Enviar el cuestionario”.
Forma de trabajo:
• Individual

Documentos extra (archivos de audio, video, lecturas complementarias, etc.)

Preguntas:

1. ¿Qué religión del mundo antiguo identificas con el monoteísmo?
Judaísmo
Budismo
Cristianismo
Islam

2. ¿Cómo se llamó el libro sagrado de los hebreos?
Biblia
Corán
Torá
Apócrifos
Bardó todol

3. Investiga la antigüedad de los Diez Mandamientos y reflexiona sobre la vigencia que como legislación puede mantener en la actualidad. Se sobreentiende que la fecha que anotes es en años antes de Cristo.
(En las referencias día-mes, utiliza 00/00)

4. Ordena por su importancia (del 1 al 5 en importancia) a las actividades económicas más destacadas de los fenicios.
Agricultura
Ganadería
Comercio
Orfebrería
Metalurgia

5. Los viajes de los fenicios por el Mediterráneo, eran de navegación de cabotaje. Investiga su significado.

6. ¿El alfabeto fue una aportación cultural del pueblo fenicio a la humanidad?
Si
No

Tiempo programado para el tema 4:
1 sesión en clase para explicar el acceso a la plataforma Moodle.
5 sesiones extraclase, en la plataforma Moodle.

PRODUCTO A OBTENER: Evaluación de los conocimientos adquiridos por los alumnos para el tema revisado.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR *Indicada en el Programa de Estudios de la asignatura:

Básica.
1. Asimov, Isaac, El Cercano Oriente. México, Alianza, 1995.
2. Idem., Los Egipcios. México, Alianza, 1995.
3. ldem., La Tierra de Canaan. México, Alianza, 1995.
4. Cossio del Pomar, Felipe, El mundo de los lncas. México, FCE, 1980 (Breviarios, 205).
5. Rattey, B. K., Los Hebreos. México, FCE, 1981 (Breviarios, 111).
6. Schewitzera, El pensamiento en la India. México, FCE, 1981, (Breviarios, 63).
7. AIvear Acevedo, Carlos, Historia de la Cultura. México, Jus, 1990.

Complementaria.
8. Bacon, Edward, Civilizaciones extinguidas. México, Alianza, 1995, (Historia de las Civilizaciones, 2).
9. Davies, Nigel, El Imperio Azteca. México, Alianza, 1995.

*Otras referencias:
10. Escalante Gonzalbo, Pablo (coordinador): El México antiguo. México. Centro de investigación y docencia económicas. Fondo de Cultura Económica, 2009 (Colección Historia. Serie Herramientas para la historia)
11. Fanótar, Muohammad: Los fenicios del Mediterráneo. Barcelona. CIDOB-Icaria. 1999 (Enciclopedia del Mediterráneo: 6 Serie Historia)
12. Gallud Jardiel, Enrique: Historia breve de la India. Madrid. Silex. c2005
13. Goepper, Roger: La antigua China: historia y cultura del imperio del centro. Barcelona. Plaza & Janés. c1988
14. Gómez, Raúl (dirección editorial): Los Fenicios. Madrid. Dastin Export. 2004 (Biblioteca Básica de Historia)
15. Guinea Bueno, Mercedes: Los Andes antes de los incas. Madrid. Akal. c1991
16. Loizeau, Catherine: Los mundos antiguos. Barcelona. Combel Editorial. 2007.
17. Manzanilla, Linda: La constitución de la sociedad urbana en Mesopotamia: un proceso en la historia. México. UNAM. Instituto de Investigaciones Antropológicas. 1986
18. Vallejo, Juan Jesús: Breve historia del Antiguo Egipto. Madrid. Nowtilus. 2005
19. Valenzuela Lovón, Armando: La civilización andina: nuevo enfoque científico, filosófico y tecnológico. Cusco. Academia Mayor de la Lengua Quechua-Asociación Mundial de Escritores Andinos Cusco. 2006
20. Vázquez León, Edith, et al: Historia de la Cultura. México. Santillana. 2010.

Sitografía:
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/484.htm consultado 11 de junio de 2010.
http://www.camdipsalta.gov.ar/INFSALTA/andinos.htm consultado 13 de junio de 2010.
http://www.cervantesvirtual.com/portal/antigua/culturas.shtml consultado 9 de junio de 2010.
http://www.colmich.edu.mx/files/relaciones/026/pdf/BrigitteBdeLameiras.pdf consultado 12 de junio de 2010.
http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/sso2_u2lecc1.pdf consultado 9 de junio de 2010.
http://www.historiasiglo20.org/geo-history1/firstcivilizations.htm consultado 9 de junio de 2010.
http://lepus.cmq.edu.mx/conf2009/AyEM2009%5Cvideos2009/20090527/pre20090527.pdf consultado 12 de junio de 2010.
http://www.saladehistoria.com/Preu/PV/24_PSU-PV_GM_mundo-antiguo.pdf consultado 10 de junio de 2010.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/cf.htm consultado 10 de junio de 2010.

Módulo 3. Actividad 11. Registro del blog de Blogger

Hola compañer@s del Diplomado:
Espero que estén terminando con éxito este módulo.
Comparto con ustedes los contenidos de mi trabajo final del mismo, el cual ya pueden encontrar también en el blog de la plataforma.
Saludos!!!

Verónica Jiménez Villanueva, Templo Mayor 2,

México-Mágico, Chapultepec, México, D. F.,
25 de marzo de 2008. Técnica digital.
Archivo de la autora.

Si desean descargar el archivo en su formato original, den clic aquí.

Formato de Actividad: Manejo de Medios
Lic. Verónica Jiménez Villanueva
Colegio de Historia
ENP 9 “Pedro de Alba”

Título de la actividad

Video sobre la visita a la Zona arqueológica y museo de sitio de Templo Mayor, Ciudad de México.

(Unidad 3. Las Altas Culturas de la antigüedad. Programa de estudios de la asignatura Historia de la Cultura, 6º año bachillerato ENP-UNAM)

Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast)

Los alumnos diseñarán un guión y elaborarán un video sobre una visita que harán a la zona arqueológica y museo de sitio de Templo Mayor, en el centro Histórico de la Ciudad de México; recabarán en la visita material fotográfico y/o videos tomados por ellos; generados con celulares y/o cámara digital.
Se destacarán en el video los elementos vistos en clase que los alumnos juzguen relevantes, considerando las diferentes aportaciones y logros de las culturas mesoamericanas, cuyas características más representativas se perciban en la cultura azteca.

TIPO DE SECUENCIA: CIERRE
Grupo: 620
Turno: Matutino
Número de alumnos: 50 (aproximado)

Momento en que se inserta la actividad

Tema 3. Aspectos culturales más representativos de Mesoamérica y la Zona Andina.

Descripción de la actividad

La actividad tiene por propósito el diseño y elaboración, por parte de los alumnos, de un video.
El tema principal girará en torno a una visita que realizaran a la Zona arqueológica y museo de sitio de Templo Mayor en la Ciudad de México.
Para ello, contarán con recursos informativos, dados por la profesora en las clases presenciales y realizarán una investigación complementaria en Internet; también tendrán libertad de elegir, del material fotográfico y/o videos tomado por ellos mismos en la citada visita, lo que consideren pertinente para la realización de su video.

TRABAJO POR SESIONES

1. SESIÓN PRESENCIAL. Formar equipos, de mínimo 5 - máximo 7 integrantes. Una vez formados, designarán a un responsable de equipo, el cual fungirá como el encargado de recopilar los materiales.
2. Se les explicará a los alumnos en esa sesión presencial, las características del trabajo que se va a efectuar, indicando que la duración máxima del video deberá ser de 5 minutos, y deberá contar con: imágenes y/o video, voz con narración y/o texto explicativo, efectos de sonido y/o música de fondo, en caso de usar esta última opción, agregar también los créditos correspondientes.
3. Se les sugerirá que antes de realizar la visita al museo de sitio y zona arqueológica de Templo Mayor, revisen la página oficial del lugar: http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/mener/index.php?contentPagina=32 para que de esta manera sepan costos –los domingos la entrada es libre-, exposiciones temporales vigentes y horarios del sitio; incluso, que realicen un recorrido virtual (disponible en el mismo portal) y se familiaricen con el museo.
4. Para que apliquen a su video (y en general a cualquier trabajo), un uso correcto de la referencia de las imágenes, se les facilitará la lectura Como citar correctamente una imagen de Getsemaní Barajas Guzmán, de la Coordinación h@bitat puma DGSCA-UNAM, recuperada de: http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/52/Como_citar_correctamente_una_imagen.pdf el 25 de agosto de 2010.
5. Para que se familiaricen con el proceso de elaboración de un video, a todo el grupo se le habrá entregado, desde el inicio del ciclo escolar, copiado en su memoria USB, el archivo del manual Tutorial Movie Maker – Windows XP de Ana Alicia Rodríguez Magdaleno, de la Coordinación h@bitat puma DGSCA-UNAM, rescatado de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/52/_Tema_VIDEO/Tutorial_Movie_Maker.pdf el 12 de septiembre de 2010. De forma adicional, se les proporcionará el ESQUEMA DEL GUIÓN DE VIDEO, rescatado de http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/course/view.php?id=52 el 12 de septiembre de 2010, el cual formó parte de los trabajos del módulo 3 del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, impartido por el programa H@bitat puma de DGSCA, pues se considera que el formato es el más adecuado y sencillo para que lo trabajen los alumnos.
6. Se indicará que en casa, para que consideren como debe quedar su video terminado, vean en Youtube el video México a través de sus monumentos, el cual podrán consultar en: http://www.youtube.com/watch?v=qN1G1LvQwDo
7. SESIONES EXTRACLASE. *Se sugerirá con anticipación de dos fines de semana previos a la clase presencial, que hagan la visita a Templo Mayor.
8. Recursos que podrán ser utilizados:
-En casa: De forma individual, para complementar la información vista en clase y diseñar el guión del video, se podrá realizar una búsqueda complementaria de información a través de Internet, cuidando, con los criterios sugeridos en el enlace http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm la calidad académica de las páginas consultadas. Podrán apoyarse en: videos, imágenes, blogs, redes sociales, páginas web, bibliotecas digitales. Todo elemento utilizado deberá llevar la referencia de consulta (sitografía).
-En la visita: Teléfonos celulares y/o cámara digital.
9. La redacción del guión, una vez concentrado todo el material, deberá ser revisada procurando que los datos incorporados, tengan ortografía y manejen una correcta redacción, en caso de ser escritos, o, que tengan una explicación clara y fluida en caso de ser oral.
10. Se hará la indicación que las sesiones de trabajo extraclase para intercambiar información y estrategias de trabajo colaborativo para la elaboración del video sean en el centro de cómputo del plantel o en la casa de alguno de los integrantes, para que la interacción se note en el trabajo final.
11. El video deberá estar terminado una semana después a la fecha de realización de la clase presencial. Como un motivante adicional, los videos serán publicados en un canal en Youtube, para que sean apreciados por más espectadores, este aspecto no formará parte de la evaluación.
12. Para la evaluación de esta actividad se tomarán en cuenta los siguientes elementos:
-El uso de apoyo adicional para ampliar la información incorporada al video, que ésta sea de calidad, sustentada en fuentes académicamente confiables.
-Uso de imágenes y videos, citando la referencia de donde fue obtenida.
-Tener ortografía y buena redacción, en caso de usar textos en el video, para un discurso oral, usar un lenguaje fluido, claro, adecuado y académico para el trabajo presentado.
-La originalidad y creatividad en el diseño del video.
-La puntualidad en la entrega del trabajo, en la fecha acordada.

La labor del trabajo colaborativo deberá verse reflejada en la presentación final del video en la fecha acordada.

Habilidades digitales (Modelo de madurez)

A. Uso de Internet:
a. Como fuente de información y recursos
Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
(En este caso, estos rubros se sugerirán como apoyo para sustentar académicamente la información incorporada al video)

c. Como medio de creación de contenidos.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
(Este rubro se sugerirá como apoyo para la redacción de sus guiones de presentación del video)

D. Manejo de medios (audio, imagen y video):
D1.1 Manejo de distintos formatos y edición.
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.
D2.1 Elaboración de collages de fotografías.
D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres).

Duración

Tema 3:
Sesiones presenciales: 1 en el salón de clase
Sesiones extraclase: 1 jornada de un día (para la visita al museo) y 5 horas para elaborar el video con las imágenes tomadas.

MÓDULO 3. ACTIVIDAD 9. Publicación de video

Que tal compañero@s del Diplomado:

En esta ocasión, para cumplir con la actividad del video inserto en Blogger, agrego esta entrada.

Si lo desean ver en Youtube directamente, pueden dar click al siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=qN1G1LvQwDo

Para visualizarlo aquí, solo opriman en play y listo.

¡¡¡Saludos a todos!!!

Podcast-México a través de sus monumentos

Agrego el enlace a podomatic.com:

http://vero-p9.podomatic.com/entry/2010-09-07T18_17_01-07_00

Suerte en sus trabajos, compañer@s.

MÓDULO 3. ACTIVIDAD 6. PODCAST

Hola compañer@s del Diplomado:

Les indico el enlace para que puedan consultar mi podcast publicado en Blip.tv:

http://blip.tv/file/4090206

http://blip.tv/file/get/Vero_p9-MxicoATravsDeSusMonumentos702.mp3

Saludos a todos.

MODULO 3. ACTIVIDAD 3. PROYECTO RETRATANDO MI MÉXICO

Verónica Jiménez Villanueva, Monumento a la Revolución,
México-Mágico, Chapultepec, México, D. F.,
25 de marzo de 2008. Técnica digital.
Archivo de la autora.

















Verónica Jiménez Villanueva, Iglesia de San Hipólito,
México-Mágico, Chapultepec, México, D. F.,
25 de marzo de 2008. Técnica digital.
Archivo de la autora.

Verónica Jiménez Villanueva, Templo Mayor,
México-Mágico, Chapultepec, México, D. F.,
25 de marzo de 2008. Técnica digital.
Archivo de la autora.

Hola a tod@s en el Diplomado:

Como nos han indicado, subo en este espacio los elementos iniciales para el proyecto final del presente módulo.
Suerte a tod@s!!!

TEMA:
México a través de sus monumentos


OBJETIVO: Realizar un recorrido histórico por el país a través de diversos monumentos característicos y representativos de las épocas de nuestra historia: México prehispánico, Colonia, Siglos XIX y XX.


JUSTIFICACIÓN: Documentar a través de imágenes de diversas construcciones representativas de nuestro país, un paseo por la Historia de México, que permitirá apreciar la riqueza cultural del mismo. Para ello, el presente proyecto llevará como imágenes las tomadas en la exposición permanente del parque temático México-Mágico, ubicado en la 2a. Sección del Bosque de Chapultepec, la cual a través de maquetas a escala, nos muestra diversos monumentos nacionales, exponiendo su ubicación geográfica y sus cararcterísticas, de forma concreta.

También pueden ver otro par de imágenes más en mi galeria de Flickr a través del siguiente enlace:
http://www.flickr.com/photos/51378779@N05/

Flickr

This is a test post from , a fancy photo sharing thing.

MÓDULO 3. ACTIVIDAD 2 Flickr

Hola a tod@s los compañeros del Diplomado:

Solo para compartirles la galería en Flickr donde trabajo las imágenes para nuestras actividades de este módulo. Sigan el vínculo:

http://www.flickr.com/photos/51378779@N05/

Saludos y suerte a todos!!!

MODULO 3. PRÁCTICA DE LA SESIÓN PRESENCIAL

Hola a los compañer@s del Diplomado:

Iniciamos un nuevo módulo y estamos realizando la primer práctica de nuestras actividades del mismo.
!!!Suerte y éxito a todos!!!
Verónica Jiménez Villanueva

Crédito de imágen:
Obtenida en:
http://www.freefoto.com/download/01-08-52?ffid=01-08-52
rescatada el 25 de agosto de 2010





Enlace de prueba al archivo de audio puma:

http://www.bigwood.pwp.blueyonder.co.uk/media/sounds/WAVS/animals/PUMA.WAV




Video de prueba del Diplomado, inserto en Blogger:

EXPERIENCIAS DEL MÓDULO 2 H@BITAT PUMA

Hola a todos los compañer@s del Diplomado:

Realizar este módulo ha sido gratificante... me ha permitido reflexionar sobre la gran utilidad de varias herramientas a las que podemos dar un uso didáctico y que las encontramos en la Web 2.0

Las Wikis, herramientas de Google para comunidades virtuales, e incluso las redes sociales que usamos más para los amigos, los exalumnos... la familia, podemos utilizarlas con fines didácticos, y hacer más dinámicas y atractivas varias actividades, pero sobre todo,podemos involucrar a nuestros alumnos en la labor del trabajo colaborativo.

Y sobre todo, me he convencido más que no debemos satanizar la Internet, pues con los conocimientos de uso necesarios, puede ser un aliado muy importante para impartir nuestras materias... aprovechemos este recurso que es atractivo y manejable para nuestros alumnos.

Por último les comparto el trabajo final de este proyecto, solo tienen que seguir el vínculo dando clic en la imagen.

Suerte a todos en los siguientes módulos.
Verónica Jiménez

Crédito de imagen: Verónica Jiménez Villanueva

MÓDULO 2. ACTIVIDADES 2 y 3.

Hola compañer@s:

Este espacio es para compartir con ustedes el trabajo del Modulo 2 que el equipo The Asgards realizó para las actividades 2 y 3 de nuestro Diplomado, teniendo como tema central la nota de la muerte de Emiliano Zapata publicada el 11 de abril de 1919... teniendo TIC's.
Para que puedan visualizarlo y descargarlo, den clic en la imagen.
Saludos afectuosos.
Verónica Jiménez

Crédito de imagen:
Cadáver del general Emiliano Zapata, Cuautla, Morelos, 11 de abril de 1919. Sinafo-Fototeca Nacional INAH.
http://www.inehrm.gob.mx/imagenes/zapata_b/11.jpg

MÓDULO 2. Wiki. Espacio para construir una conclusión sobre web 2.0

Hola a tod@s:

Comparto con ustedes lo que el equipo The Asgards, del grupo 3 de P9, elaboramos para subirlo al Wiki de la plataforma. Gracias de antemano por su tiempo y comentarios.

LA WEB 2.0 Y SU USO EN LA EDUCACIÓN

Los tiempos actuales marcan la Tecnología como la pauta a seguir; la cultura mundial gira en torno a los adelantos en la materia, y de hecho se ha vuelto más importante poseer un alto grado tecnológico, es decir, si en otras épocas fue la superioridad racial, las armas o el avance académico e intelectual lo que daba prestigio a una sociedad, la tecnología marca, hoy por hoy, el progreso y vanguardia.

Desde hace tiempo se vienen gestando las bases de la tecnología, que muchos de nosotros no sabemos aprovechar, peor aún, hay otros que se niegan rotundamente a utilizarlas por creerlas mas nocivas que benéficas. Hoy día, como docente tenemos una gran herramienta como lo es la Web 2.0 y no la sabemos "utilizar"; entendamos ese uso en actividades como buscar peliculas, música e imágenes, socializar en redes sociales, o simplemente enviar correos electrónicos; por ello estas aplicaciones adquieren un sentido muy particular: la diversión y del esparcimiento.

Sin embargo, si se trata de ubicar información particular de interés para cualquiera de las asignaturas que impartimos, esa red ya no nos satisface del todo, y no es porque la información que se extrae de ella no sea clara o fidedigna, sino por el miedo que uno mismo le tiene al uso de la Web, a su uso indiscriminado, plagiario y deshonesto.

El ámbito educativo no debe quedarse exento de incorporar las nuevas tecnologías en sus aulas. La incorporación de las TIC's puede aportar muchos beneficios tanto a profesores y a alumnos, siendo estos últimos los que estan más familiarizados con el uso de las mismas, sin embargo, también hay que enseñarles a hacer un uso ético y correcto de ellas.

Algunas aportaciones que nos ofrecen las TIC's, según el Dr. Pere Marqués Graells son:

*Fácil acceso a una inmensa fuente de información.
*Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.
*Capacidad de almacenamiento.
*Automatización de trabajos.
*Interactividad.
*Digitalización de toda la información.


Ante todo ello, como indicó Manuel Area Moreira, es importante iniciar el proceso de "alfabetización en competencias digitales e informacionales", tanto en alumnos pero sobre todo en los docentes, que seremos los gúias en este tipo de proyectos educativos, que tengan un sello más colaborativo, con el uso de herramientas gratuitas y de fácil manejo que existen en la Web 2.0 (como los Blogs, Wiki y Redes sociales), eso sin considerar que ante la rápida evolución que tiene la misma, tal vez en poco tiempo ya hablemos de la Web 3.0, la cual será más amigable, interactiva y sociable.

Aprendamos y enseñemos disfrutando lo que puede aportar la Web 2.0 a la educación; con estas herramientas promovamos la imaginación, el esfuerzo mental relativo a la información verbal, hagamos con los alumnos un trabajo creativo; y que ese trabajo colaborativo, tanto de profesores y alumnos, sea realizado con calidad y validez académica.



Sitografía:

Entienda la Web 2.0 y sus principales servicios en http://www.eduteka.org/Web20Intro.php consultado 26 junio 2010.

Fundación Orange presenta el libro "Web 2.0" en http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/publi_253_11.asp consultado el 27 junio 2010.

Mapa visual de la Web 2.0 en http://internality.com/web20/files/mapa-web-20.pdf consultado 25 junio 2010.


Area Moreira, Manuel: La competencia digital e informacional en la escuela en http://files.competenciasbasicas.webnode.es/200000167-814ad8244d/CompetenciaDigital-MArea.pdf consultado el 26 junio 2010.

Delacroix, Jerôme: Las wikis: espacios de inteligencia colectiva en http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadoenp/file.php/41/Materiales/wiki.pdf consultado 28 junio 2010

Fumero, Antonio y Genís Roca (Colaboración de Fernando Sáez Vacas): Web 2.0. Fundación Orange. 2007 en http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEF_COMPLETO.pdf consultado 27 junio 2010

Márquex Graells, Pere: Las TIC y sus aportaciones a la sociedad en http://peremarques.pangea.org/tic.htm consultado 28 junio 2010.

Peña, Ismael, César Pablo Córcoles y Carlos Casado: El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red en docpapers revista sobre la sociedad del conocimiento en http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf consultado 25 junio 2010.


Wiki elaborada por:
The Asgards
Equipo de trabajo del Grupo ENP 9-3

Integrantes:
José Luis Benítez Lugo
Verónica Jiménez Villanueva
Roberto Carlos Medina Enciso
María de los Ángeles Orozco Palacios

Crédito de imágenes: Verónica Jiménez Villanueva

MODULO 1. ACTIVIDAD 5: Anteproyecto educativo

¡Hola a tod@s!
Pongo a su disposición la actividad 5, el anteproyecto para nuestro diplomado, agradezco de antemano sus comentarios.
Saludos y suerte a todos!!!
Verónica Jiménez Villanueva

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Bachillerato - Escuela Nacional Preparatoria
Colegio de Historia

ASIGNATURA
Historia de la Cultura (Sexto año de bachillerato ENP-UNAM)

UNIDAD TEMÁTICA
3. Las altas culturas de la antigüedad.

CONTENIDOS
1. Medio geográfico. Estructura social, económica y política de las altas culturas.
2. Aspectos culturales más representativos de Mesopotamia, Egipto, China e India.
3. Aspectos culturales más representativos de Mesoamérica y la Zona Andina.
4. La influencia de las altas culturas en otros pueblos: Hebreos y Fenicios.

POBLACIÓN
Alumnos de sexto año de bachillerato.
Grupo 620: 55 alumnos aprox.

DURACIÓN 14 horas (establecidas en el programa para clase presencial)
Sesiones extraclase:
Tema 1: 2 horas, para búsqueda en Internet y elaboración de una presentación en Power Point.
Tema 2: 3 horas, para consulta de fuentes y creación del blog.
Tema 3: 1 jornada de un día (para la visita al museo) y 3 horas para elaborar el video con las imágenes tomadas.
Tema 4: 2 horas, para realización de la lectura y diseño del gráfico.

PROPÓSITOS Los alumnos analizarán la importancia que significa el medio geográfico, económico, político y social para el desarrollo de las grandes culturas, así como los avances en las técnicas y en las formas del saber; además apreciarán cómo el hombre a través de las manifestaciones artísticas, filosóficas y literarias plasmó los nuevos conceptos.

HABILIDADES DIGITALES
A. Uso de Internet:
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

c. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

b. Presentador
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video):
D1.1 Manejo de distintos formatos y edición
D2.1 Elaboración de collages de fotografías.
D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres).

MATERIALES
- Conexión a internet
- Computadora con software y herramientas instalados, necesarios para las actividades a realizar durante la unidad
- Cañón proyector y pantalla
- Celular con cámara fotográfica y video, y/o cámara fotográfica digital con video
- Lectura

ACTIVIDADES

Tema 1.
Exposición sobre las características generales de los pueblos de la Antigüedad. Se analizará cómo las Altas culturas crearon su propio modelo de desarrollo aprovechando las condiciones del medio geográfico.
Búsqueda sitográfica del contexto de las Altas culturas de la Antigüedad. Presentación electrónica sobre el contexto de las altas culturas de la antigüedad, resaltando e factor geográfico en su proceso.

Tema 2.
En clase, se expondrán y conocerán las características más representativas de la cultura de cada pueblo (Mesopotamia, Egipto, China, India), destacando las formas del saber, la técnica, el arte y la religión.
Creación, por parte de los alumnos, de cuatro Blogs –uno por cada cultura-, exponiendo los elementos antes desglosados, vistos en clase e investigados por ellos, tanto en fuentes bibliográficas como sitográficas, más destacados de cada cultura.

Tema 3.
Se expondrán en clase y se identificarán, las diferentes aportaciones y logros de las grandes culturas, en América (Mesoamérica y Zona Andina), sobre todo en cuanto a las formas del saber, la técnica, el arte y la religión.
Realización y diseño, por los alumnos, de un video sobre una visita al Museo del Templo Mayor, auxiliados, para la toma de imágenes y video, en celulares y/o cámara digital. Se destacarán en el video, los elementos que los alumnos consideren relevantes de las culturas mesoamericanas representados en la cultura azteca.

Tema 4.
Se identificará la influencia que recibieron los hebreos de las altas culturas y se comprenderá que la característica fundamental del pueblo hebreo fue su lucha por mantener la fe monoteísta.
Se conocerá que la cultura fenicia está estrechamente vinculada con la navegación y el comercio que establecieron con otros pueblos, de tal forma que la ciencia, la técnica, el arte y la religión reflejan las variadas influencias a las que estuvo sometida.
Lectura en casa del capítulo “Los hebreos”, tomado de:
Loizeau, Catherine: Los mundos antiguos. Barcelona. Combel Editorial. 2007.
De forma complementaria, en un documento de Word, utilizando la herramienta SmartArt, los alumnos diseñaran individualmente, un gráfico donde representen los elementos más destacados del pueblo hebreo.
En clase se presentarán los gráficos y en el pizarrón se diseñará uno nuevo a partir de los datos aportados por los alumnos. Se reelaborará y se entregará en la clase siguiente.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

*Indicada en el Programa de Estudios de la asignatura:

Básica.
1. Asimov, Isaac, El Cercano Oriente. México, Alianza, 1995.
2. Idem., Los Egipcios. México, Alianza, 1995.
3. ldem., La Tierra de Canaan. México, Alianza, 1995.
4. Cossio del Pomar, Felipe, El mundo de los lncas. México, FCE, 1980 (Breviarios, 205).
5. Rattey, B. K., Los Hebreos. México, FCE, 1981 (Breviarios, 111).
6. Schewitzera, El pensamiento en la India. México, FCE, 1981, (Breviarios, 63).
7. AIvear Acevedo, Carlos, Historia de la Cultura. México, Jus, 1990.

Complementaria.
8. Bacon, Edward, Civilizaciones extinguidas. México, Alianza, 1995, (Historia de las Civilizaciones, 2).
9. Davies, Nigel, El Imperio Azteca. México, Alianza, 1995.

*Otras referencias:
10. Escalante Gonzalbo, Pablo (coordinador): El México antiguo. México. Centro de investigación y docencia económicas. Fondo de Cultura Económica, 2009 (Colección Historia. Serie Herramientas para la historia)
11. Gallud Jardiel, Enrique: Historia breve de la India. Madrid. Silex. c2005
12. Goepper, Roger: La antigua China: historia y cultura del imperio del centro. Barcelona. Plaza & Janés. c1988
13. Guinea Bueno, Mercedes: Los Andes antes de los incas. Madrid. Akal. c1991
14. Loizeau, Catherine: Los mundos antiguos. Barcelona. Combel Editorial. 2007.
15. Manzanilla, Linda: La constitución de la sociedad urbana en Mesopotamia: un proceso en la historia. México. UNAM. Instituto de Investigaciones Antropológicas. 1986
16. Vallejo, Juan Jesús: Breve historia del Antiguo Egipto. Madrid. Nowtilus. 2005
17. Valenzuela Lovón, Armando: La civilización andina: nuevo enfoque científico, filosófico y tecnológico. Cusco. Academia Mayor de la Lengua Quechua-Asociación Mundial de Escritores Andinos Cusco. 2006
18.Vázquez León, Edith, et al: Historia de la Cultura. México. Santillana. 2010.

Sitografía:
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/484.htm consultado 11 de junio de 2010.
http://www.camdipsalta.gov.ar/INFSALTA/andinos.htm consultado 13 de junio de 2010.
http://www.cervantesvirtual.com/portal/antigua/culturas.shtml consultado 9 de junio de 2010.
http://www.colmich.edu.mx/files/relaciones/026/pdf/BrigitteBdeLameiras.pdf consultado 12 de junio de 2010.
http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/sso2_u2lecc1.pdf consultado 9 de junio de 2010.
http://www.historiasiglo20.org/geo-history1/firstcivilizations.htm consultado 9 de junio de 2010.
http://lepus.cmq.edu.mx/conf2009/AyEM2009%5Cvideos2009/20090527/pre20090527.pdf consultado 12 de junio de 2010.
http://www.saladehistoria.com/Preu/PV/24_PSU-PV_GM_mundo-antiguo.pdf consultado 10 de junio de 2010.
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/HisArtLit/01/cf.htm consultado 10 de junio de 2010.

Módulo 1-Actividad 4-1.

Hola a tod@s los compañer@s del Diplomado!!!

En esta ocasión, cumpliendo con una de nuestras tareas, comparto con ustedes la que se nos ha asignado para esta segunda semana de trabajo, es la activdad 4, espero y agradezco de antemano sus comentarios.
Saludos y suerte a tod@s!!!

La asignatura de Historia de la Cultura, que he elegido para trabajar en este Diplomado, tiene carácter teórico, se ubica, en el mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria, como disciplina de categoría propedéutica en el sexto año de Bachillerato.
Por su carácter, constituye una base para el ingreso a carreras profesionales en las disciplinas del área de Humanidades y Artes. Sus contenidos, que son abundantes y ambiciosos, provocan la mayoría de las veces, que sea complejo estudiarlos de forma detallada.
El uso de las nuevas TIC´s, puede ser un recurso didáctico muy valioso para complementar el contextohistórico-cultural que se estudia en esta asignatura.

Desglose del documento VJimenezVillanueva-Act4, subido a la plataforma:

DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD SOBRE ALGÚN CONTENIDO DE LA MATERIA: HISTORIA DE LA CULTURA

Presenta: Lic. Verónica Jiménez Villanueva
Colegio de Historia
ENP 9 “Pedro de Alba”


Opción elegida (a - f):

A. Uso de Internet:

a. Como fuente de información y recursos


C. Presentación de información y procesamiento de datos:

b. Presentador


Materia: Historia de la Cultura


Tema de la actividad:

Tercera unidad: Las altas culturas de la antigüedad.
Tema 1. Medio geográfico. Estructura social, económica y política de las altas culturas.


Habilidad avanzada (tomada del Modelo de madurez).

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.

Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.


Descripción de la actividad:

POBLACIÓN: Alumnos de 6º. Año de Bachillerato de la ENP.
TIPO DE SECUENCIA: cierre.
DURACIÓN: 3 sesiones, 2 extraclase y 1 en clase.


*Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.


Una vez visto el tema indicado, a manera de recuperación de la información y complementando lo estudiado, se le pedirá a los alumnos que hagan una búsqueda sitográfica del contexto de las Altas culturas de la Antigüedad.

La profesora les indica los conceptos clave que permitirán encontrar la información solicitada: cultura, civilización, características geográficas de las culturas (Mesopotamia, Egipto, China, India, Mesoamérica, Zona Andina), sociedad estratificada, régimen teocrático, agricultura, ganadería, politeísmo.

La búsqueda se realizará con una computadora conectada a Internet, trabajo realizado desde casa o un café Internet.



*Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.


Se formarán equipos de 5 integrantes, a los cuales se les indicará que consulten la dirección http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm para que conozcan los criterios de selección de páginas web, e incluso puedan compararlos con las páginas que ellos consultan habitualmente, y que de esta manera establezcan las direcciones URL que tienen un respaldo válido en lo académico y lo institucional.

Se seleccionan, mínimo 7 sitios y máximo 10, con información académica e institucionalmente válida.



*Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.


Con los datos obtenidos y con la información vista en clase, se diseñará una presentación de Power Point, con los mismos equipos de 5 integrantes ya formados, los cuales utilizarán los datos, imágenes y enlaces obtenidos en su búsqueda, teniendo como requisito indispensable el citar la fuente de donde han obtenido la información y el material usado.

La presentación deberá tener un máximo de 15 diapositivas, de preferencia con animaciones y transiciones para que el trabajo sea más llamativo, el cual será presentado en clase por uno de los integrantes del equipo, previamente seleccionado en el mismo.

Antes de terminar la clase, se escucharán los comentarios del grupo, referentes a las presentaciones expuestas, y se retomarán los puntos más relevantes y destacados del contexto de las Altas Culturas de la Antigüedad, para poder aplicarlos en los temas restantes de la Unidad 3.

Presentación del blog

Hola a tod@s:

El propósito de el presente blog es el de presentar los trabajos realizados durante el Diplomado Aplicaciones TIC para la enseñanza del proyecto H@bitat puma de la UNAM. Espero sus comentarios y sugerencias sobre lo aqui publicado.

Suerte!!!